教育的(de)目的(de)不是學會一堆知識，而是學會一種思維

“教育”這(zhè)個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說，并不陌生。

人(rén)爲什(shén)麽要受教育？

教育的(de)目的(de)是什(shén)麽？

到底什(shén)麽才是真正的(de)教育？

獲得(de)知識？掌握技能？

取得(de)成功？赢得(de)尊重？

還(hái)是，享受樂(yuè)趣……

曾任耶魯大(dà)學校長(cháng)20年之久的(de)理(lǐ)查德·萊文曾說過：

“真正的(de)教育不傳授任何知識和(hé)技能，卻能令人(rén)勝任任何學科和(hé)職業，這(zhè)才是真正的(de)教育。”

以下(xià)三位不同領域的(de)名家對(duì)教育的(de)本質有著(zhe)驚人(rén)一緻的(de)認知，也(yě)許，這(zhè)就是教育的(de)答(dá)案和(hé)目的(de)……

走出去了(le)解整個(gè)世界

是孩子們的(de)必修課

哈佛女(nǚ)校長(cháng)：走出去了(le)解整個(gè)世界是孩子們的(de)必修課。一句“我不是什(shén)麽哈佛的(de)女(nǚ)校長(cháng)，我就是哈佛的(de)校長(cháng)”，讓人(rén)們記住了(le)哈佛三百多(duō)年唯一一位女(nǚ)校長(cháng)德魯·吉爾平·福斯特。

以下(xià)是這(zhè)位校長(cháng)在哈佛的(de)一次演講，她用(yòng)自己的(de)親身經曆告訴我們，我們到底爲什(shén)麽一定要走出去，看這(zhè)個(gè)世界。

世界有太多(duō)的(de)内容需要我們去熟悉和(hé)探索，絕對(duì)不僅僅局限于學習(xí)他(tā)國的(de)語言。語言隻是一種工具，比它更重要的(de)是學習(xí)陌生的(de)文化(huà)與曆史，他(tā)國的(de)人(rén)文與生活。 當我們看到的(de)世界大(dà)了(le)，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的(de)不同，尊重相互的(de)差異已經成爲“了(le)解世界”的(de)重點。

教育不教知識和(hé)技能

卻能讓人(rén)勝任任何學科和(hé)職業

理(lǐ)查德·萊文是享譽全球的(de)教育家，曾在1993至2013年任耶魯大(dà)學校長(cháng)。他(tā)曾說：“如果一個(gè)學生從耶魯大(dà)學畢業後，居然擁有了(le)某種很專業的(de)知識和(hé)技能，這(zhè)是耶魯教育最大(dà)的(de)失敗。”

因爲他(tā)認爲，專業的(de)知識和(hé)技能，是學生們根據自己的(de)意願，在大(dà)學畢業後才需要去學習(xí)和(hé)掌握的(de)東西，那不是耶魯大(dà)學教育的(de)任務。

那大(dà)學教育有什(shén)麽用(yòng)呢(ne)？

理(lǐ)查德·萊文在他(tā)的(de)演講集《大(dà)學的(de)工作》中這(zhè)樣提到：“耶魯緻力于領袖人(rén)物(wù)的(de)培養，本科教育的(de)核心是通(tōng)識，是培養學生批判性獨立思考的(de)能力，并爲終身學習(xí)打下(xià)基礎。”

通(tōng)識教育的(de)英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對(duì)心靈的(de)自由滋養，其核心是——自由的(de)精神、公民的(de)責任、遠(yuǎn)大(dà)的(de)志向。

自由地發揮個(gè)人(rén)潛質，自由地選擇學習(xí)方向，不爲功利所累，爲生命的(de)成長(cháng)确定方向，爲社會、爲人(rén)類的(de)進步做(zuò)出貢獻。

正如《大(dà)學的(de)理(lǐ)念》的(de)作者約翰·亨利·紐曼所說：“隻有教育，才能使一個(gè)人(rén)對(duì)自己的(de)觀點和(hé)判斷有清醒和(hé)自覺的(de)認識，隻有教育，才能令他(tā)闡明(míng)觀點時(shí)有道理(lǐ)，表達時(shí)有說服力，鼓動時(shí)有力量。”

教育令他(tā)看世界的(de)本來(lái)面目，切中要害，解開思緒的(de)亂麻，識破似是而非的(de)詭辯，撇開無關的(de)細節。

教育能讓人(rén)信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通(tōng)任何學科。

約翰·亨利·紐曼

教育不改變生活環境

卻能改變人(rén)的(de)思維方式

2005年，美(měi)國已故小說家大(dà)衛·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學院的(de)畢業典禮上發表演講。

華萊士是在西方有卓越影(yǐng)響力的(de)作家，被譽爲“近20年來(lái)最有創造力的(de)作家”。

演講的(de)一開頭，他(tā)講了(le)一個(gè)小故事：“兩條年輕的(de)魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：早上好，孩子們。這(zhè)水(shuǐ)怎麽樣？兩條年輕的(de)魚繼續遊了(le)一會兒(ér)，終于，其中一條忍不住問另外一條：什(shén)麽是“水(shuǐ)”？”

演講中提到，一個(gè)成年人(rén)的(de)生活需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個(gè)小時(shí)充滿挑戰的(de)工作。然後去超市、做(zuò)飯，放松一會就得(de)早早上床。因爲，第二天又得(de)周而複始，再來(lái)一遍。

人(rén)很容易在這(zhè)樣的(de)生活裏，形成無意識的(de)慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的(de)柴米油鹽、忽略身邊的(de)人(rén)和(hé)事、冷(lěng)漠、憤怒、抱怨，而不自知。

就像開頭的(de)故事一樣，生活在“水(shuǐ)”中太長(cháng)時(shí)間，已經不知道水(shuǐ)是什(shén)麽。

教育能讓你活得(de)幸福幸福

取決于有意識的(de)思維方式

泰勒·本·沙哈爾

哈佛大(dà)學的(de)《幸福課》風靡全球，教授這(zhè)門課的(de)泰勒·本·沙哈爾教授認爲：“幸福取決于你有意識的(de)思維方式”。

并總結出了(le)以下(xià)12點有意識地獲得(de)幸福的(de)思維方式：

1. 不斷問自己問題。每個(gè)問題都會開啓自我探索的(de)門，然後，值得(de)你信仰的(de)東西就會顯現在你的(de)現實生活中。

2. 相信自己。怎麽做(zuò)到？通(tōng)過每一次解決問題、接受挑戰，通(tōng)過視覺想像告訴自己一定做(zuò)得(de)到，也(yě)相信他(tā)人(rén)。

3. 學會接受失敗。否則，你永遠(yuǎn)不會成長(cháng)。

4. 接受你是不完美(měi)的(de)。生活不是一條一直上升的(de)直線，而是一條上升的(de)曲線。

5. 允許自己有人(rén)的(de)正常情感。其中，包括積極和(hé)消極的(de)情感。

6. 記錄生活。

7. 積極思考遇到的(de)一切問題，學會感激。感激能帶給人(rén)類最單純的(de)快(kuài)樂(yuè)。

8. 簡化(huà)生活。貴精不貴多(duō)。對(duì)自己不想要的(de)東西學會說NO！

9. 幸福的(de)第一要素是：親密關系。這(zhè)是人(rén)的(de)天性需求，所以，要爲幸福長(cháng)久的(de)親密關系付出努力。

10. 充分(fēn)休息和(hé)運動。

11. 做(zuò)事有三個(gè)層次：工作、事業、使命。找到你在這(zhè)個(gè)世界的(de)使命。

12. 記住：隻有自己幸福，才能讓别人(rén)幸福。教育子女(nǚ)最好的(de)方法就是做(zuò)個(gè)誠實的(de)父母。

那麽到底什(shén)麽才是真正的(de)教育呢(ne)？

就像Wallace在演講中說到的(de)：教育的(de)目的(de)不是學會知識，而是學習(xí)一種思維方式——在繁瑣無聊的(de)生活中，時(shí)刻保持清醒的(de)自我意識，不是“我”被雜(zá)亂、無意識的(de)生活拖著(zhe)走，而是生活由“我”掌控。

真正的(de)教育，是批判性的(de)獨立思考、時(shí)時(shí)刻刻的(de)自我覺知、終身學習(xí)的(de)基礎。

學會思考、選擇，擁有信念、自由，這(zhè)是教育的(de)目的(de)，也(yě)是獲得(de)幸福的(de)終極能力！