山東省開展”互聯網+項目式學習(xí)” 工程 構建基礎教育、高(gāo)等院校、科研院所協同貫通(tōng)培養體系

爲貫徹落實山東省教育廳等11部門《關于深化(huà)基礎教育改革全面提高(gāo)中小學教育質量的(de)意見》“融合運用(yòng)現代信息技術手段，探索基于學科的(de)課程綜合化(huà)教學，開展研究型、項目化(huà)、合作式學習(xí)。”等文件精神，結合《關于在部分(fēn)高(gāo)校開展基礎學科招生改革試點工作的(de)意見》，7月(yuè)17日，省教育學會項目式學習(xí)專委會組織召開合作建設研討(tǎo)會，相關高(gāo)校、科研院所、基礎教育學校等合作單位圍繞“山東省學生項目式學習(xí)和(hé)研究平台”的(de)建設使用(yòng)，協同解決項目發布、資源使用(yòng)、雙導師融合、過程記錄、成果提交、評價使用(yòng)等關鍵節點。

會議(yì)以構建“互聯網+項目學習(xí)”平台、形成可(kě)視化(huà)發展模型和(hé)過程性評價數據、培養學生研究性學習(xí)能力爲目标，通(tōng)過聯合高(gāo)校、科研院所等在線發布學生研究項目課題，融合運用(yòng)大(dà)數據、邊緣雲計算(suàn)、區(qū)塊鏈等信息技術手段，探索研究型、項目化(huà)、合作式學習(xí)，構建基礎教育與高(gāo)等院校、科研院所貫通(tōng)培養體系，真正實現人(rén)才評價方式、教與學方式的(de)變革。

省内有關高(gāo)校、科研院所等合作單位代表共同論證先修課程、同步課堂、開放實驗室、學生過程性數據累積等議(yì)題，討(tǎo)論确定合作發布項目方向、周期、支持資源和(hé)成果應用(yòng)等，共同探討(tǎo)“線上+線下(xià)”、“學術+實踐雙導師制”和(hé)可(kě)視化(huà)評價等創新機制。

會議(yì)分(fēn)組討(tǎo)論、集體表決通(tōng)過了(le)《基于”互聯網+項目式學習(xí)”的(de)聯合育人(rén)共識》。即：

01

構建培養機制。以學生研究性課題爲基礎，以項目式學習(xí)平台爲載體，以促進學生全面而有個(gè)性發展爲重點，以創新型人(rén)才培養爲目标，通(tōng)過高(gāo)等學校、科研院所和(hé)普通(tōng)中小學合作共建，拓寬學生學習(xí)空間，培養學生的(de)職業意識與專業興趣，形成體系開放、機制靈活、有機銜接的(de)人(rén)才培養機制，全面提升人(rén)才培養質量。

02

轉變學習(xí)理(lǐ)念。聯合推進課程項目化(huà)、課堂活動化(huà)、學習(xí)個(gè)性化(huà)，共同促進學生基于項目的(de)學習(xí)方式進行學習(xí)，倡導将知識建構、技能培養與思維發展融入到運用(yòng)數字化(huà)工具解決問題和(hé)完成任務。

03

創新評價方式。共同構建小初高(gāo)+高(gāo)校人(rén)才貫通(tōng)培養和(hé)選拔良好氛圍，借助開放性、生活化(huà)、項目式、研究型等學生研究課題，積累形成部分(fēn)學生發展和(hé)過程性評價的(de)大(dà)數據模型，通(tōng)過試點實驗，爲建立客觀公正的(de)學生綜合素質評價提供依據。

04

落實因材施教。創設以學習(xí)者爲中心的(de)學習(xí)環境，凸顯學生的(de)學習(xí)主體地位，開展差異化(huà)教學，加強個(gè)别化(huà)指導，滿足學生多(duō)樣化(huà)學習(xí)需求。引導學生明(míng)确目标、自主規劃與自我監控，提高(gāo)自主、合作和(hé)探究學習(xí)能力。發揮新技術的(de)優勢，探索線下(xià)學習(xí)與在線教學深度融合，服務個(gè)人(rén)化(huà)學習(xí)。

來(lái)自山大(dà)、山師大(dà)、山财大(dà)、齊魯工大(dà)、哈工大(dà)（威海）、青大(dà)、中國教科院、中科院自動化(huà)所、省科技館、大(dà)衆報業集團等60餘位高(gāo)校、科研院所、中小學校、媒體單位代表參加了(le)本次會議(yì)。